איך התחילו סדנאות הילדים
تشرفت بمقابلتك ، باروخ ليفين ، مدرس ومرشد لأكثر من 6 سنوات ، في أماكن مختلفة. أدرت فصلًا للنحت في مركز راموت المجتمعي (القدس) ، وهو فصل دراسي عادي كجزء من برنامج إثراء طلاب المدارس الابتدائية enion لطلاب المدارس الابتدائية (M.D. 'Bama'ale ، Yehud) ، وورش العمل كجزء من نادي (Or-Yehuda) ، ورشة عمل في الرملة (بالتعاون مع The Honeysuckle) ، تدير ورشة عمل في أحد النوادي في جنوب شارون ، تقدم دروسًا فنية كجزء من دروس توشباع (المجتمع والقانون ، رع). 'anana) في مركز Alkana Community ورياض الأطفال في Alkana. بالإضافة إلى الفعاليات الفردية وورش العمل ، واليد ما زالت مائلة ...
من هو الفصل المناسب؟
قمت بتدريس الفصول وورش العمل لجميع الفئات العمرية. في الوقت نفسه ، وجدت أنه مفيد للغاية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لأن الدائرة المدمجة مع مادة عالية الجودة وغير سامة وناعمة بشكل خاص تساعد في تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
سن ابتدائي مناسب جدًا للأطفال الذين يعانون من صعوبات عاطفية أو بحاجة للتعبير من خلال الانخراط مع المادة ، مسترخيين.
العمر الثالث نظرًا لأنها مادة ناعمة جدًا ، على الرغم من أنها غير ملوثة ، فإنها توفر حلاً لاحتلال اليدين دون صعوبة ودون ألم ، على عكس المواد البوليمرية الأخرى قد تكون قاسية ومؤلمة للرسغين. يعتبر الطين الخفيف مثاليًا للعمل اللطيف والطويل.
قم بالتمرير لأسفل للكشف عن صور من الفصول الدراسية وورش العمل على مر السنين:
בשנת (2016), כסטודנט להוראה, הוצע לי להיות מדריך 'פר"ח' לילד עם אתגרים, ביהוד. עד מהרה ליוויתי אותו גם בבית הספר. מנהלת בית הספר דאז, הבחינה בכך שלעיתים הוא מקבל ממני חומר לפיסול ונראה שמח בכך, ומתוך כך החליטה להוסיף עוד ילדים, שהוגדרו כנבונים עם בעיות רגשיות.
לאחר זמן נוצרה קבוצה, שבה ילדים הגיעו לבית הספר ואחת לשבוע היו יושבים איתי, יוצרים דמויות רבות בפיסול ב'קליי', בעיקר ילדים עם צורך רגשי עמוק.
ילד אחד סיפר להוריו שהוא בודק בכל יום איזה יום זה, ואם זה יום שלישי הוא מוכן לבוא לבית הספר, כי יש לו את "ברוך" ביום הזה.
מורים אמרו שילדים התנהגו טוב יותר כדי לקבל את "ברוך".
שנה לאחר מכן, כבר התגבשו קבוצות, קבועות. ולאחר מכן כיתות.
_______________________________________________
נקודות קטנות במשך המפגשים בהם ילדים בטעות קוראים לי לבוא, בכינוי ''אבא'', ואז מתקנים את עצמם, "ברוך". הידיעה שכל רגע של הילדים בחוג מבטא צד חבוי, כך לדוגמה מורה פנתה אליי ואמרה שילד שמעולם לא השתתף בשיעורים, ונראה לה קצת 'תלוש' פתאום קיבל אור, פתאום כולם הבחינו איזה כוחות יצירה ועשייה יש לו. בזמן כה קצר הוא יוצר ובונה וחושב ומשפר את עצמו; כך גילו חלק חבוי בתוכו וניצלו את היצירתיות החבויה לפרויקטים בית ספריים.
וכך ילדים דוממים הופכים לדמויות צבעוניות בעודם מפגינים לעצמם ולאחרים את יכולתם.
וכך אני מלמד אותם עוד בשיעור הראשון, שהכל אפשרי עם סיוע שלי, ושיתנו לעצמם לשחרר את היצירתיות שלהם.
